Visi pažeidimai šioje srityje sukelia neigiamas pasekmes. Per trumpą laiką tai daro neigiamą įtaką vaiko auklėjimo procesui, nes vaikas nebegali išklausyti tėvų nurodymų ir reaguoti į juos. Taigi veikia psichologinės apsaugos mechanizmas nuo pernelyg didelio įsibrovimo į asmeninę erdvę. Ilgainiui tokie santykiai gali sukelti nuolatinį susvetimėjimą, kuris aiškiai pasireiškia per pereinamąjį laikotarpį.
Žinoma, svarbiausi psichologiniai vaikų auklėjimo aspektai šeimoje yra bendravimo įgūdžių formavimas. Šeimoje vaikas mokosi bendrauti, mokosi reagavimo modelių ne dėl tų ar kitų aplinkybių, mokosi bendrauti tiek su artimais, tiek su tolimais žmonėmis. Tuo pačiu metu vaikai patys patys atlieka įvairius socialinius vaidmenis: jaunesnio šeimos nario, vyresniojo amžiaus vaikus, susijusius su jaunesniu seserimi ar broliu, socialiai svarbios grupės nariu (ar tai būtų vaikų kolektyve darželyje ar mokyklos klasėje) ir kt.
Pažymėkime, kad skirtingose šeimose šie procesai vyksta gana skirtingai. Gali būti skiriamos didžiausios vystymosi galimybės, keista, nes tai gali pasirodyti šiuolaikiškam žmogui, daugybinių šeimų vaikams. Tikroji mikroskopija, kuri yra kiekviena šeima, gali būti maksimaliai įkūnyta tik dviejų ar trijų ar daugiau vaikų šeimos pavyzdžiu. Čia praplečiama socialinių vaidmenų, kuriuos vaikai vykdo vienoje ar kitoje aplinkoje, įvairovė. Be to, komunikacinė sąveika tokiose šeimose yra daug turtingesnė ir labiau prisotinta nei, pavyzdžiui, šeimoje su vienu vaiku. Dėl to jaunesni vaikai gauna daugiau galimybių asmeniniam augimui ir jų įvairioms savybėms gerinti.
Istorinė patirtis tik patvirtina šias specialistų pastabas. Žinoma, kad žinomas chemikas D. I. Mendelejevas buvo septynioliktasis vaikas šeimoje, trečiaisiais buvo tokios praeities garsenybės kaip A. A. poetė. Ахматова, pirmasis pasaulyje kosmonautas Ю.А. Gagarinas, anglų rašytojas ir matematikas Lewisas Carrollas, rusų literatūros klasika A.P. Čechovas, N. I. Nekrasov ir daugelis kitų. Tikėtina, kad jų talentai gimė ir tobulėjo šeimos auklėjimo ir komunikacinės sąveikos procese didelėse šeimose.
Žinoma, psichologiniai vaikų socialinio ugdymo aspektai socialiai nusimanančiose ir nepilnaverčiose šeimose turi savo ypatybes. Pvz., Jei tarp tėvų šeimoje yra nuolatinių konfliktų arba jei tėvai yra išsiskyrę, vaikas yra sunkios psichologinės streso situacijoje. Dėl to pažeidžiamas įprastas auklėjimo procesas. Ir čia mes vertiname gana socialiai saugias šeimas. Tačiau yra visai šeimai, kur tėvai yra gėrę žmonės, ir jie neleidžia savo vaikams teigiamų socialinio elgesio pavyzdžių!
Šiandien daugelis santuokos nutraukimo skatina mus kalbėti apie šią problemą. Galų gale, dėl to pažeidžiamas šeimos centro vientisumas ir iš tikrųjų nutraukiamas tam tikro laikotarpio švietimo procesas. Ir po atsigavimo po krizės vaikas pasireiškia visiškai kitokioje psichologinėje situacijoje nei anksčiau. Ir jis turi prisitaikyti prie pasikeitusių sąlygų.
Vaiko auklėjimas nebaigtoje šeimoje yra sudėtinga dėl jo aplinkos blogėjimo. Tokioje situacijoje vaikai nemato vyro elgesio modelio (ir šios šeimos paprastai gyvena be tėvų, dažnai atsitinka, kai vaikai nėra auginami motinos, o tėvo). Išsilavinimas tokiomis sąlygomis turi būtinai atsižvelgti į nurodytus psichologinius aspektus. Norint išugdyti visavertę asmenybę, tokios šeimos motina, viena vertus, turi išlaikyti savo natūralią moteriškumą, vykdyti tradicines motinos ir šeimininkės socialines funkcijas. Kita vertus, ji kartais privalo įrodyti tikrai vyrišką charakterio ir kuklumo tvirtumą. Galų gale vaikai, gyvenantys realiame gyvenime, turi susitikti savo namuose tiek su kitais, tiek su kitais kasdienio elgesio modeliais.
Didžiulės papildomos galimybės pilnaverčiam vaikų neišbaigtoje šeimoje ugdymui rodo teigiamus vyrų elgesio modelius iš artimų giminaičių ir vyrų šeimos draugų. Pavyzdžiui, dėdė gali iš dalies prisiimti nedalyvaujančio tėvo vaidmenį, rūpintis vaikais, žaisti su jais, sportuoti, kalbėtis ir pan.
Na, jei vaikų auklėjimas šeimoje bus grindžiamas bendradarbiavimu ir pasitikėjimu. Mes dažnai pamirštame, kad kiekvienas vaikas nuo gimimo nustatytas visaverčiam bendradarbiavimui su suaugusiaisiais. Dėl greito ramybės, patogumo, tylos, mes dažnai apsimetame vaikų impulsus bendrauti, bendrajai veiklai. Ar tada turėtume nustebinti, kad mūsų teisingas išorinis švietimas nesuteikia laukiamų rezultatų? Tačiau nepamirškite, kad kontaktas su vaiku niekada nevėlu atkurti. Tiesiog skirtingais laikotarpiais tam reikia įvairių pastangų. Visavertiški harmoningi santykiai šeimoje (ir tik jie!) Sudarys tvirtą teigiamos pedagoginės sąveikos pagrindą. Ir tada rezultatai nebus sulėtinti!