Jaunesnio amžiaus vaikas yra mokyklos amžius nuo šešerių iki septynerių metų, kai vaikas pradeda lankyti mokyklą ir tęsia iki dešimties ar vienuolikos metų. Pagrindinė šio amžiaus veikla yra mokymas. Šis vaiko gyvenimo laikotarpis turi ypatingą reikšmę psichologijoje, nes šis laikas yra kokybiškai naujas etapas kiekvieno žmogaus psichologinėje raidoje.
Šiuo laikotarpiu vaikas aktyviai plėtoja intelektą. Sukuriamas mąstymas, kuris dėl to prisideda prie kokybiškos atminties ir suvokimo rekonstrukcijos, jų reguliavimo, savavališkų procesų. Šiame amžiuje vaikas galvoja konkrečiose kategorijose. Pradinio mokyklinio amžiaus pabaigoje vaikai jau turėtų sugebėti suprasti, palyginti ir analizuoti, padaryti išvadas, sugebėti atskirti bendrąsias ir konkrečias, nustatyti paprastus modelius.
Mokymosi procese atmintis vystosi dviem kryptimis: semantinio ir verbalinio-loginio prisiminimų vaidmens intensyvinimas. Mokymosi pradžioje vaikui dominuoja vizualinė atmintinė, vaikai prisimena dėl mechaninio pasikartojimo, nesuvokdami semantinių ryšių. Būtent per šį laikotarpį būtina mokyti vaiką atskirti įsiminimo užduotis: kažkas turi būti įsimenamas tiksliai ir žodžiu, ir kažkas yra pakankamai bendro pobūdžio. Taigi, vaikas pradeda mokytis sąmoningai valdyti savo atmintį ir reguliuoti jo pasireiškimus (reprodukciją, prisiminimą, prisiminimą).
Šiuo metu svarbu tinkamai motyvuoti vaiką, nes tai daugiausia priklauso nuo įsimenėjimų našumo. Savivališka atmintis mergaitėms yra geresnė, bet todėl, kad jie žino, kaip save priversti. Berniukai sėkmingiau įsisavina įsiminimo metodus.
Mokymo procese studentas ne tik suvokia informaciją, jis jau gali jį analizuoti, tai yra, suvokimas jau tampa organizuoto stebėjimo forma. Mokytojo užduotys organizuoti moksleivių veiklą įvairiausių objektų suvokime, turi mokyti atpažinti svarbius reiškinių ir objektų požymius ir savybes. Vienas iš efektyviausių vaikų suvokimo metodų yra palyginimas. Su šiuo vystymosi metodu suvokimas tampa gilesnis, o klaidų atsiradimas gerokai sumažėja.
Jaunesnio amžiaus moksleivis negali reguliuoti jo dėmesio savo noru. Skirtingai nuo vyresnio mokinio, kuris žino, kaip sutelkti dėmesį į sudėtingą, neįdomų darbą norint pasiekti norimą rezultatą ateityje, jaunesnysis aukštasis moksleivis gali priversti save sunkiai dirbti tik tuo atveju, jei yra "artimas" motyvas, pavyzdžiui, pagirti ar teigiamai vertinti. Dėmesys tampa labiau ar mažiau koncentruotas ir tvarus tik tuo metu, kai mokymo medžiagos yra aiškiai ir aiškiai parodytos, todėl vaikas turi emocinį požiūrį. Taip pat keičiasi ir mokinių vidinė padėtis. Per šį laikotarpį vaikai teigia tam tikrą poziciją klasių asmeninių ir verslo santykių sistemoje. Emocinę moksleivių sferą vis labiau įtakoja santykių su klasiokais ugdymas, o ne tik bendravimas su mokytoja ir akademinė sėkmė.
Šio amžiaus vaiko charakteristika būdinga šiomis savybėmis: noras veikti nedelsiant, nevertinant visų aplinkybių ir be mąstymo, impulsyvumo (tai yra dėl silpno sąmoningo elgesio reguliavimo); visuotinis valios nepakankamumas, nes šio amžiaus vaikas negali atkakliai įveikti visų sunkumų siekdamas numatyto tikslo. Susilpnumas ir kaprizas, kaip taisyklė, yra auklėjimo rezultatas, tai elgesys yra tam tikras protestas prieš mokyklos sistemos reikalavimus ir būtinybę daryti tai, kas yra "būtina", o ne "nori". Todėl jaunesnio amžiaus ugdymo laikotarpiu vaikas turi turėti šias savybes: galvoti apie sąvokas, apmąstymą, savivalėjimą; vaikas turi sėkmingai mokytis mokyklos mokymo programoje; santykiai su draugais ir mokytojais turėtų būti naujame "suaugusiųjų" lygyje.