Naujoviškų švietimo procesų esmė yra dviejų problemų sprendimas - pažangiosios pedagoginės patirties tyrimas ir apibendrinimas bei jo sklaida, psichopedagoginių mokslo pasiekimų įvedimas praktikoje.
Inovatyviojo tipo mokytojas veikia kaip naujų mokymo programų kūrėjas ir kūrėjas. Įtraukti mokslo darbuotoją, vartotoją ir kartu propagandistę naujausias technologijas ir sąvokas pedagoginiame procese. Mokytoja pasirenka ir vertina kolegų ir pedagoginio mokslo teikiamų naujų idėjų ir metodų panaudojimo galimybę. Šiuo metu reikia naujoviškos pedagoginės veiklos, kurią lemia visuomenės raidos sąlygos, kultūra ir daugybė gyvenimo aplinkybių.
Pirmasis yra vykstantys socialiniai ir ekonominiai pokyčiai visuomenėje.
Antra , yra intensyvesnis švietimo turinio humanitarizavimas.
Trečias yra pačių mokytojų požiūris į naujo pedagoginio proceso įsisavinimą ir pritaikymą.
Ketvirtasis - švietimo įstaigų įstojimas į rinkos santykius ir nevalstybinių mokyklų kūrimas. Taigi, yra konkurencija.
"Inovatyviojo tipo mokytojo" samprata reiškia mokytojo atvirumą eksperimentams, naujovėms ir pedagoginio proceso pokyčiams. Mokytojas turi suvokti skirtingus požiūrius, nekeisdamas savo problemos vizijos. Toks mokytojas yra orientuotas į esamą ir ateitį, bet ne į praeitį. Jis įveikia gyvenimo sukurtas kliūtis, planuoja ateitį, visus savo veiksmus ir pasiekimus. Jis būdingas teisingumo jausmas ir mato didelę švietimo ir švietimo vertę.
Naujoviško tipo mokytojas yra kūrybinga asmenybė, kuri pati yra pedagogikos inovacijų proceso sudedamoji dalis.
Šiuolaikinė visuomenė, jos vystymasis reikalauja, kad mokytojas elgesį naujovintų. Tai reiškia aktyvią ir sisteminę kūrybiškumą pedagoginės veiklos įgyvendinime. Nuolatinis mokymasis ir kolegos patirties sugėrimas, tačiau nepraranda savo kūrybiškumo lygio ir tokiu būdu patenka į pedagoginę bendruomenę.
Mokykla yra praktiškai kolektyvinis inovacijų objektas. Tik jame galima vykdyti gyvą ugdomąjį procesą, išsaugant pasaulio be sienų vientisumą mūsų švietimo erdvėje. Tai yra "švietimo sistemos" vienetas. Šiuo metu mūsų šalyje tik vyksta mokslinio požiūrio į pedagogines naujoves kūrimas. Šis mokslas stengiasi išspręsti pedagoginių naujovių sudėties, struktūros ir funkcijų integralios teorinės koncepcijos problemą.
Šiuolaikinei mokyklai ir visuomenei reikalingi kūrybingi specialistai, kurie užtikrins mokymo efektyvumą pasitelkiant naujus metodus ir novatorišką veiklą.
Negali būti bendras mokytojo-eksperimento modelis. Kurią sistemą sukūrė šis mokytojas, jis laikysis tos ideologijos. Inovatyvioje pedagogikoje veikia asmeniškai orientuotas požiūris į mokymosi procesą. Taigi yra galimybė sukurti naują. Be to, tai suteikia pasirinkimo laisvę. Visiems aišku, kad kuo daugiau pasirinkimų yra, tuo geriau. Todėl dabar užduotis yra paruošti novatoriško tipo pedagoginius darbuotojus. Pagrindinis mokytojų profesinio rengimo uždavinys - sugebėjimas spręsti kūrybines užduotis. Ateities dėstytojo formavimas turėtų modeliuoti jo novatorišką veiklą. Mokytojų rengimo koncepcijos pagrindas yra sisteminis ir refleksiškai aktyvus, taip pat individualūs kūrybiniai požiūriai. Be to, svarbu užtikrinti mokytojo asmenybės formavimo proceso kūrimą ir veikimą. Analizuojant mokyklinio ugdymo problemas, paaiškėja, kad būtina ugdyti mokytojų novatorišką veiklą. Naujoviško mokytojo atsiradimas mokykloje yra gilios socialinės ir pedagoginės reikšmės uždavinys. Ir tai yra šios užduotys sprendimas, kuris tiesiogiai įtakoja bendrojo lavinimo sistemos pokyčių sėkmę, taip pat mokyklos plėtros perspektyvas. Dabar žinote, kas turi būti modernus mokytojas ir kokį naujoviško tipo mokytoją galėtų tai padaryti, tik tokie mokytojai turėtų atstovauti mūsų šiuolaikinei mokyklai.