Ne paslaptis, kad vaiko augimo procese taip pat vyksta jo charakterio ir psichikos raida. Ypatingas dėmesys jaunų ir besivystančių psichologinių procesų seka ankstyvajame amžiuje turėtų būti skiriamas ypatingam dėmesiui vaiko suvokimui. Galų gale, vaiko elgesys ir supratimas, kas vyksta, visų pirma yra jo supratimas apie jį supantį pasaulį. Pavyzdžiui, galite nurodyti mažojo žmogaus atmintį, nes vaiko atmintis yra artimų žmonių, aplinkos ir objektų atpažinimas, t. Y. jų suvokimas. Net vaikų iki trejų metų mąstymas daugiausia susijęs su suvokimu, jie atkreipia dėmesį į tai, kas yra jų regėjimo lauke, todėl visi kiti veiksmai ir veiksmai taip pat yra susiję su tuo, ką vaikas žiūri. Noriu atkreipti ypatingą dėmesį į pagrindines savybes, turinčias įtakos vaikų suvokimui.
Jausmų suvokimas vystosi kartu su tuo, kaip jie pradeda atskirti vieną dalyką nuo kito, sąmoningai atlikti vieną ar kitą veiksmą. Pediatrai ir vaikų psichologai daugiausia dėmesio skiria veiksmams, vadinamiems koreliacija ar veiksmais, kai keli dalykai, kuriais vaikas jau pradeda atskirti formą, vietą, kokį dalyką paliesti ir pan. Sužinojęs tuo pačiu metu atskirti ir žaisti su keliais objektais, vaikas negali iš karto juos rūšiuoti, pavyzdžiui, forma, spalva ir dar daugiau prasmės.
Daug žaislų, skirtų mažiems vaikams, pvz., Kubeliai, piramidės, yra sukurtos būtent taip, kad vaikas mokytų koreliuoti veiksmus. Bet jei jis tam tikru mastu gali suvokti keletą daiktų laikui bėgant be suaugusio pagalbos, jis negali išmokti jas suskirstyti pagal prasmę, spalvą ar formą. Todėl labai svarbu vaiko žaidimuose susisiekti su vaikais ir tėvais, nes per bendrus žaidimus tėvai vaiko ištaiso teisingus veiksmus, ištaiso, padeda, nurodo, kaip tai turėtų būti.
Tačiau yra ir spuogų. Anksčiau ar vėliau vaikas pradės kartoti po savo motinos ar tėvo ir "žinos", kurį kubą įdėti, tačiau tai tik dėl to, kad atitinkami veiksmai bus atlikti tik suaugusio asmens buvimu ir tik po jo. Labai svarbu, kad vaikas mokytų savarankiškai atlikti tam tikrus veiksmus su objektais, priklausomai nuo jų išorinių savybių. Iš pradžių vaikas bandys atsitiktinai pritaikyti dalį piramidės, bando įvairias parinktis ir tikrina, ar elementas talpinamas, ar ne, t. Y. Ar jis pasiekia tai, ko jis nori, ar ne.
Arba gali būti, kad vaikas kruopščiai bandys daryti su objektu, ko jis nori, ir jei tai neveikia, jis pradės taikyti daugiau fizinės jėgos procesui. Tačiau galų gale, įsitikinę, kad jo veiksmai yra beprasmiški, jis pradės bandyti gauti tai, ko nori kitaip, bandydamas ir paversdamas, pavyzdžiui, piramidės elementu. Žaislai patys yra suprojektuoti taip, kad nedidelis testeris pasakytų, kaip tai turėtų iš tikrųjų būti. Ir galų gale rezultatas bus pasiektas, o vėliau bus nustatytas.
Tada, vykstant vystymuisi, vaikas iš orientuotų veiksmų tęsiasi į kitą etapą, kai jis pradeda vizualiai įvertinti objektų savybes. Taigi, nuo to, kad vaikas mato daiktus, jis pradeda atskirti objekto savybes pagal tai, ką jis atrodo. Pavyzdyje tos pačios piramidės, jis daugiau nebereikia surinkti, kad vienas objektas laikomas ant kito, jis bando paimti jo elementus pagal savo formą. Jis pradeda pasirinkti elementus ne pagal atranką, o akis, atskiriant skirtumą tarp to, kas yra didesnis ir kuris yra mažesnis.
Po dviejų ar puse metų vaikas jau gali pradėti rinkti daiktus, daugiausia dėmesio skiriant jam siūlomam pavyzdžiui. Jis gali pasirinkti ir pateikti tėvų ar kitų suaugusiųjų prašymu būtent tą kubą, kuris yra panašus į kubą, kuris jam buvo pateiktas kaip pavyzdys. Ar yra tikslinga teigti, kad dalyko pasirinkimas vizualiųjų savybių požiūriu, užduotys yra apčiuopiamas sudėtingesnis nei atranka naudojant jo įrengimą? Bet kokiu atveju, vaiko suvokimas vystysis pagal tam tikrą scenarijų: iš pradžių jis išmokys pasirinkti tos pačios formos ar dydžio objektus, o tik tuos pačius spalvos.