Žaidimo formos, kurios egzistavo ankstyvoje vaikystėje, dabar palaipsniui praranda savo vystymosi vertę ir pamažu pakeičia mokymas ir darbas. Mokymo ir darbo veikla turi tam tikrą tikslą, priešingai nei paprastiems žaidimams. Pačios savaites pradinio mokyklinio amžiaus vaikų žaidimai tampa vis naujesni. Su dideliu susidomėjimu jaunesni mokiniai suvokia žaidimus, kurie pridedami prie mokymosi proceso. Jie leidžia manyti, kad jų pagalba galite patikrinti ir tobulinti savo sugebėjimus, pritraukti galimybę konkuruoti su savo bendraamžiais.
Pradinio mokyklinio amžiaus vaikų žaidimų kūrimas prisideda prie savęs patvirtinimo ir atkaklumo ugdymo, ugdo vaikams troškimą siekti tikslų ir sėkmės, įvairias motyvacines savybes. Kūrimo metu vaikas gerina savo veiksmus prognozuojant, planuojant, mokantis pasverti jo sėkmės tikimybes ir pasirinkti alternatyvius problemų sprendimo būdus.
Visa švietimo veikla pradinėje mokykloje skatina visų pirma plėtoti psichologinius procesus, suprasti visą aplinkinį pasaulį - vaiko jausmus ir suvokimus.
Pradinio mokyklinio amžiaus vaikai sužinojo apie didelį smalsumą, kasdien atradę kažką naujo. Suvokimas negali atsitikti savaime, čia taip pat svarbus pedagogų vaidmuo, kuris kiekvieną dieną moko vaikui galimybę ne tik apmąstyti, bet ir apsvarstyti ne tik klausytis, bet ir klausytis. Mokytoja parodo, kas yra pirminė, o kas antrinė, paskaita sistemingai ir sistemingai analizuojant aplinkinius objektus.
Mokymosi procese vaikų mąstymas daro didžiulius pokyčius. Viskas rekonstruojamas viso pasaulio suvokimas ir atmintis - tai padeda kurti kūrybinį mąstymą. Labai svarbu kompetentingai įtakoti šį vystymosi procesą. Dabar viso pasaulio psichologai neabejotinai pareiškia apie kokybinį vaiko mąstymo skirtumą su suaugusiuoju ir kad jo vystymuisi būtina pasikliauti tik kiekvieno amžiaus amžiaus žiniomis ir supratimais. Kūdikio mąstymas pasireiškia anksti, visada, kol atsiranda tam tikra užduotis. Tai gali atsirasti staiga (galvoti apie, pavyzdžiui, įdomų žaidimą), arba jis gali būti iš suaugusiojo, specialiai tam, kad ugdytų vaiko mąstymą.
Labai dažnas požiūris į tai, kad mažas vaikas egzistuoja pusėje savo pasaulyje - jo fantazijų pasaulyje. Tačiau iš tikrųjų vaiko vaizduotė plečiasi dėl tam tikros patirties, palaipsniui. Tik ne visada vaikas turi pakankamai gyvenimo patirties, kad paaiškintų kažką naujo, pirmą kartą susidūręs su jo gyvenimu, ir paaiškina jį savo paties. Šie paaiškinimai suaugusiesiems dažnai būna netikėti ir originalūs. Bet jei bandysite įdėti į priekį savo vaikui ypatingą konkrečią užduotį (kažką išrasti ar sudaryti), tada dauguma iš jų yra prarasta - jie atsisako atlikti užduotį arba atlieka ją be kūrybinės iniciatyvos - tai nėra įdomu. Todėl būtina plėtoti vaiko vaizduotę, o tinkamiausias jos vystymosi amžius - ikimokyklinio ir jaunesnio amžiaus moksleiviai.
Vis dėlto žaisti ir studijuoti yra dvi skirtingos veiklos. Deja, mokykla skiria ne tiek daug žaidimų kūrimo vietų, bet ir bet kuriuo jaunesniuoju moksleiviu bando taikyti požiūrį į bet kokią veiklą suaugusio asmens požiūriu. Mokykla šiek tiek pervertina didžiulį organizacinį lošimų vaidmenį. Peršokimas iš žaidimų į kai kurias rimtas veiklas yra labai ryškus - šį tarpą būtina užpildyti pereinamojo laikotarpio formomis, pasirengti pamokai ar parengti namų darbus. Ir svarbus mokytojo uždavinys mokykloje ir namų tėvai yra tai, kad šis pereinamasis procesas būtų kuo sklandesnis.